周一已过，但是课表和周二的很像，早上都是只有语文和数学。</p>
连续的课程保证了教学质量，但是也迎来了加倍作业，付颖课间就是在写作业。数学不用抄写，但是要费脑子计算，付颖对着课本和资料又仔仔细细的算了一遍，直到确定会这个题。</p>
付颖现在对自己学习的要求就是:能现在学会的就一定要学会，不要等到后面学的知识点越来越多，才发现越来越不懂，无从下手，容易有厌学情绪。</p>
下午的兴趣课堂，是英语老师教的，教室就安排在了本班，付颖也就没挪位置。</p>
英语老师提前打开了电脑和投影，应该是准备放视频，就是不知道是不是付颖看过的那些。</p>
上课铃响，英语老师安排了签到，讲了下这门课的学习方式和目标。在付颖听来，有点像《高级英语》和《英美文学选读》两门课的结合，英语老师准备讲那些作家，他们的代表作，还有经典文学的摘录。</p>
付颖学过《高级英语》，没学过《英美文学选读》，但是大概知道这门课讲什么的，所以整个选修课对她而言是半新半旧，有点新鲜感，学起来也不容易走神。</p>
可能考虑到同学们的水平，英语老师讲得不深，但是有放挺多原声视频的，她看到了《英国简史》的片段。</p>
因为是选修课，暂时不布置作业，但是推荐了同学们一些视频和书籍。</p>
书籍看不进，视频没有电脑看，付颖面临的问题是很多人都在苦恼的。所以课下能做的并不多，本身付颖选这门课也是为了知识的补充，就算是选修的兴趣班也不可能每门课都好玩的。</p>
平稳的上完了课，放学准备走的时候付颖被英语老师抓住了，一起被抓住的，还有高一一班的几个同学，</p>
“付颖，你们觉得这个选修课你们听得懂吗？”</p>
付颖点点头，“听得懂啊，这不是跟上英语课一样吗？”</p>
其他同学也点点头，表示想法一样。</p>
“我的意思是，这个选修课你们会觉得无聊想睡觉吗？你们从学生的角度给老师讲讲你们的看法。”</p>
老师这一问，把同学们问住了，在沉思，也在想是不是真的该提意见。</p>
付颖看了下没说话的同学，又看了下很认真提问的英语老师，</p>
“老师，从知识的角度来说，这个选修课本来就是课外的补充，对我们学习英语很有帮助。你说从有趣性的角度的话，就和上英语课没什么区别，我们只负责听，参与不了什么。”</p>
英语老师看着她，“你说的参与是指让同学们上来讲？”</p>
付颖摇摇头，高中阶段水平参差不齐，主动性还不够，同学上去讲的话效果不会很好。</p>
“我也不太确定其他同学的意思，但我的建议是可以搞比如说类似辩论赛、角色扮演这种活动，同学们自己能查资料做准备，现场演练的时候也能提升口语。”</p>
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