“多记两遍。”何诗菱依窗笑道。</p>
“越记越乱，你还不知道我嘛。”凌蒙初把嘴一撇，“看来，你也是无计可施了。”</p>
“她有办法。”何诗菱停下手中转着的笔，朝讲台前点了点。</p>
“她能有什么办法呀？”凌蒙初看向讲台上的历史老师。</p>
“老师，你这曲线画得很有趣呀？”“老师，画得这个，像是一个树干的分枝图呀，中间是树干，左右细小的是各个枝丫，再往上就是树梢尖端了。”</p>
“哦，好像是的呀。”</p>
“还真是，倒立的大树呀。人物事件时间便是片片的枝叶了。”</p>
“聪明呀你。”“哈哈，难得聪明了。“</p>
教室的议论声响起来的时候，谭希玲把粗线往左延伸至黑板的最左端写上1840，而后又从粗线往上下方向，各延伸出一些曲线，继而又从曲线上再分开几支出去，转过身来，“说对了，这就是我们以时间为主线，人物、事件及历史意义为辅线的脉络图，也就是时下流行的树状结构图。”</p>
“树状图？”“历史知识脉络图？”</p>
“老师，这是要给我们把这一学期的历史知识都串起来嘛？”</p>
“那我们以后，是不是不需要记笔记了？”</p>
“老师，我们的历史作业，可以交这样的线条图嘛？”</p>
“想得美，历史事件和意义陈述，你不用文字来表达，怎么得分呀？”</p>
“整本书，我们会用三条线来串联，节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！</p>
