君怜回来后，宥嫣问她是否考虑收学生，君怜说愿意，只是没有生源。宥嫣便将心思托出。君怜一向很喜欢幽幽，也乐意教她绘画，不过她担心幽幽只是一时好奇，并非真正愿意牺牲玩的时间。她的人生才刚刚起步呢，日后还不知道会被多少东西束缚。
她担心宥嫣和别的家长一样，让孩子参加各种各类的补习班，一个很重要的原因是在互相攀比，你看他的孩子又会围棋又会跆拳道，我的孩子不能落后，得学书法、舞蹈。
有些人甚至希望自己的孩子能够被发掘出天赋来，有朝一日能够成为天才。可是孩子们可就苦了，能够自我选择兴趣的还好，被迫补习的人有种坐牢的感受，他们的兴致还停留在玩耍的阶段，根本没有主动接受刻苦练习的观念。
我们从小便被灌输竞争意识：我们生下来就站在起跑线上，眼前是赛道，而不是成长的乐土，似乎一刻不努力，人生便会无望……学习，学的是年少时代的生存之道。这时候孩子畏惧父母威严，心有叛逆，还不敢做得过分，像驴一样，爸妈一鞭子，他往前一步。
进入小学，孩子不做作业，老师就要催，中学要不要进去了？初中是叛逆大爆发的时期，一些孩子突然就拿起了抗议的牌子，敢和爸妈玩各种捉迷藏的游戏。不过这是少部分，中学有老师帮忙管着，很多学生依然规规矩矩地学习，尽管心有怨念或痛苦。
到了大学，父母终能心安，忘了“小时了了，大未必佳”；老师任务完成，桃李满天下，总有几个有出息的。最喜的是孩子——自由了。世界完全不同了，爸妈管不着，老师不去管，坐了多年的牢，孩子们发现自己想去哪去哪，想干嘛干嘛，有时连逃课都无人责怪，只要期末混个及格分就行了。
过去没有自主权的孩子，在这时缺乏自我管理的经验，常常走向极端，贪图享乐，不爱动脑筋，一天天颓废。所以，很多尖子生到了大学，忽然就成了差生，别说家长了，学生自己的内心，都有巨大落差。
于是乎，反省过的，重新找到了奋斗的方向，真正实现了成长。而另外的，依然碌碌无为混日子，毕业后就做了受过高等教育却没有真才干的尴尬分子。她倒觉得，不如让孩子在每个年龄段做喜欢的事情，不要被施与过多压力。
宥嫣不同意，现在的孩子和过去一辈不同。她前几届学生，到了高中英语基础都没打扎实，而现在她朋友家孩子才小学四年级，音标都没学过，已然学语法了，口语丝毫不逊于高中生。
“我听说，要让孩子学好英语，光听音频看电视是没效果的，必须创造英语交流的环境。你想，几个家长能在家跟孩子溜溜地飚英语？还不是得送到补习班，让老师、同学跟他们多交流？”
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